Разработка урока — Басня И.А. Крылова «Ворона и Лисица»

личностные: внимание, уважение к сверстникам;

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками;

регулятивные: мобилизация сил и энергии.

Психологический настрой детей на урок.

Учитель: Посмотрите друг на друга и произнесите: «Мне приятно тебя видеть!»

личностные: самоопределение, установление связи между целью учения и ее мотивом;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли.

— Сегодня на уроке не будет оценок, привычных для вас. Вместо них – солнышки. За каждый правильный ответ – солнышко, которое вам улыбается. Кто наберет три жетона и больше, тот получит за урок «5».

— Человек всегда любил слушать интересные истории. На предыдущем уроке, знакомившись с биографией И.А. Крылова, мы узнали глагол, который в древнерусском языке обозначал слово «рассказывать» — БАЯТЬ.(слайд1)

— Название какого литературного жанра произошло от этого глагола? (басня)
— Сегодня мы будем вести разговор о басне Крылова и учиться её выразительно читать. (слайд 2)

— Вы догадались, о какой басне пойдёт речь? («Ворона и Лисица»)
(слайд 3)

Знакомство со статьёй учебника «О чтении и читателях».

Учащиеся читают текст, делают выводы.

Выявление желания знакомиться с творчеством автора

Постановка цели

личностные: самоопределение,  побуждение к деятельности;

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

— Как же научиться читать с таким же мастерством?

Определим цели нашего урока. (слайд 4)

Ознакомление с целями урока

Открытие обучающимися нового знания

регулятивные: составление плана и последовательности действий;

познавательные: структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач;

коммуникативные: инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации в парах.

— Для того чтобы было легче работать с текстом басни, необходимо разделить текст на небольшие отрывки. У каждого из вас есть карточки с текстом басни. Давайте составим план басни.

— Итак, у нас получился такой план. (слайд5)

Буратино потянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся.
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.

***Хорошо мы с вами потрудились, на пользу!

Организация деятельности по восприятию и анализу басни

личностные: самоопределение,  побуждение к деятельности;

познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

коммуникативные: инициативное сотрудничество  в поиске и сборе информации в группах;

Регулятивные

1. Мораль (слайд 6)

— Какова роль морали в басне? (в ней содержится поучение)

— Давайте разберёмся, чему учит нас мораль этой басни? Для этого найдём ключевые слова.

— Подчеркните самые важные для понимания слова. (слайд 6)

— Используя значение ключевых слов (смотрите карточку-информатор), попробуйте своими словами сказать, чему учит нас эта басня?(угодливое восхваление опасно)

— Мы сказали, что мораль- это поучение. С какой интонацией будем её читать? (поучительной)

— Но поучать можно по –разному.

— А как будет поучать «дедушка Крылов»? (добродушно журить) ——Попробуйте прочитать с учётом подсказок(слайд7)

 2. Ворона и сыр

— Дальше у нас появляется одна из героинь басни – Ворона. -Какой «секрет» спрятал «дедушка Крылов» в слове Ворона? Почему оно написано с большой буквы?  (под Вороной подразумевается человек)

— Обратите внимание, говорит ли Ворона какие-нибудь слова? (нет)

— Её описывает сам автор. Поэтому нам нужно понять, какая Ворона, пользуясь словами Крылова.

(слайд 8) Ключевые слова в этом отрывке подчёркнуты. Ваша задача – послушав объяснение ключевых слов, понять, какая Ворона и назвать прилагательные, которыми можно её охарактеризовать, и подумать, с какой интонацией мы будем читать её описание. Объяснение ключевых слов учителем.

Воспользуйтесь иллюстрацией. (слайд 9)

— Как относится к ней Крылов (с усмешкой)  В каком темпе? (медленно, с расстановкой, нерасторопно)

(слайд 10)

— Попробуйте прочитать с учётом основных данных интонации.

3. Появление лисицы (слайд 11)

— Какие слова повторяются в этом отрывке? (сыр, Лисица)

— Почему? (показать, как голодна Лиса)

— А зачем выделены глаголы «Остановил….видит…..пленил»?   

— На этих словах мы будем повышать голос.(слайд 12)   

— А как вы думаете, какие слова в этих трех строчках мы будем читать с интонацией тревоги? (на ту беду, близёхонько)

— Как называет Крылов Лису? (плутовка)

— То есть, какая Лиса? (хитрая)

— Найдите и подчеркните  слова, которыми Крылов показывает, что Лиса – плутовка. (на цыпочках подходит; вертит хвостом, глаз не сводит, говорит так сладко, чуть дыша)

— Какие слова подсказывают нам интонацию чтения? (говорит так сладко, чуть дыша)

— То есть читать, чуть задерживая дыхание, очень мягко, сладко.

— Попробуйте прочитать с учётом основных данных интонации

4. Лесть Лисы (слайд 13)

— Итак, в этом отрывке Лиса заговорила.

— Какова цель Лисы? (заставить Ворону открыть рот)

— Найдите в этом отрывке самые важные предложения, которыми Лиса уговорила Ворону открыть рот.

— С какой интонацией мы будем произносить эти уговоры? (просить, уговаривать)

— Какими словами Лисица льстит Вороне?

— Найдите и подчеркните. (слайд 14)

— Что общего между этими словами? То есть, как мы будем произносить эти строки? (ласково, с интонацией перечисления, обратить внимание на обилие восклицательных знаков)

— А какое слово окончательно убедило Ворону открыть рот? (царь – птица). Это слово мы должны особенно выделить.

— Попробуйте прочитать с учётом основных данных интонации.

5. Потеря сыра (слайд 15)

— В какое состояние пришла Ворона после таких слов?(восторг), это нужно показать интонацией.

— Но сам автор восторгается Вороной? (нет, он над ней смеётся).

— Найдите выражения, которые не соответствуют образу царь – птицы.

— С какой интонацией нужно произнести эти предложения? (с усмешкой, грубо).

— А как стоит произнести последнюю строчку?

— Выберите один из предложенных вариантов и объясните. Можно предложить свой вариант.(слайд 16)

— Попробуйте прочитать с учётом основных данных интонации.

Выражают свои чувства от прочтения, размышляют над вопросами.

Работают в группах.

Тренинг для 1 группы – выразительное чтение отрывка

Тренинг для 2 группы – выразительное чтение отрывка

тренинг для 3 группы – выразительное чтение отрывка

тренинг для 4 группы – выразительное чтение отрывка

тренинг для 5 группы – выразительное чтение отрывка

Рефлексия деятельности

(итог урока)

личностные: — оценивать результат учебной деятельности;

регулятивные: — соотносить полученный результат с поставленной целью.

— А теперь послушаем профессиональное чтение басни.

— Вам понравился урок?  

— Чему научил вас сегодняшний урок?

— В заключение сосчитайте свои солнышки.

личностные: стремление к речевому самосовершенствованию;

регулятивные: саморегуляция. 

Задание на выбор:

1. Сопоставить язык басен Сумарокова, Тредиаковского и Крылова.

2. Инсценируйте басню.

3. Выучить басню наизусть.